تعلیم اس عمل کو کہا جاتا ہے جس کے ذریعے انسان متاثر ہوتا ہے، اسے اپنی نشوونما کے لیے تحریک دیتا ہے۔ علمی اور جسمانی صلاحیتیں اپنے ارد گرد کے معاشرے میں مکمل طور پر ضم ہونے کے قابل ہو لہذا، کے تصورات کے درمیان ایک فرق کیا جانا چاہئے تعلیم (ایک شخص سے دوسرے کو محرک) اور سیکھنا، جو دراصل بعد میں اطلاق کے لیے نئے علم کو شامل کرنے کا ساپیکش امکان ہے۔
تعلیم کا نام ہے "رسمی”ایک کی طرف سے کیا جاتا ہے پیشہ ور اساتذہ. یہ اپنے مقاصد کو حاصل کرنے کے لیے ان اوزاروں کا استعمال کرتا ہے جن کو علم اطفال نے پیش کیا ہے۔ عام طور پر، اس تعلیم کو عام طور پر انسانی علم کے شعبوں کے مطابق تقسیم کیا جاتا ہے تاکہ طالب علم کو انضمام میں آسانی ہو۔ دی تعلیم اسکولوں اور یونیورسٹیوں میں پچھلی 2 صدیوں میں رسمی طور پر منظم کیا گیا ہے، حالانکہ آج فاصلہ یا ملاوٹ شدہ تعلیمی ماڈل ایک نئے نمونے کے طور پر اپنا راستہ بنانا شروع کر چکا ہے۔
جدید معاشروں میں تعلیم کو a سمجھا جاتا ہے۔ بنیادی انسانی حق; یہی وجہ ہے کہ یہ عام طور پر ریاست کی طرف سے طلباء کو مفت پیش کی جاتی ہے۔ اس صورت حال کے باوجود، ایسے پرائیویٹ سکول ہیں جو اس خلا کو پر کرتے ہیں جو عام طور پر سرکاری سکولوں میں ہوتا ہے۔ خاص طور پر بڑے شہروں میں، یہ مشاہدہ عام ہے کہ پرائمری اور سیکنڈری اسکولوں میں اسامیوں کی دستیابی بڑھتی ہوئی آبادی کے لیے ناکافی ہے جس کے لیے ان نظاموں کی ضرورت ہے، جس نے سیکولر پرائیویٹ اداروں یا مذہبی اداروں میں تقرریوں کی مانگ میں متوازی اضافے کی سہولت فراہم کی ہے۔
دی رسمی تعلیم کی مختلف سطحیں ہیں۔ جو ایک شخص کے بچپن، جوانی اور بالغ زندگی کو گھیرے ہوئے ہے۔ اس طرح، سیکھنے کے پہلے سال نام نہاد پرائمری تعلیم کے مساوی ہوتے ہیں اور بچپن میں ہوتے ہیں۔ اس کے بعد، ثانوی تعلیم کے سال آئیں گے، جو نوجوانی سے مطابقت رکھتے ہیں۔ آخر میں، ایک شخص کی جوانی میں، تعلیم کو ترتیری یا یونیورسٹی کی ڈگریوں کے ذریعے منظم کیا جاتا ہے۔ یہ بات قابل ذکر ہے کہ، اگرچہ بہت سی قوموں میں پرائمری اور سیکنڈری دونوں تعلیم لازمی ہیں، لیکن ان مراحل کو مکمل کرنے والے مضامین کا تناسب دراصل بہت کم ہے، خاص طور پر غیر صنعتی ممالک میں۔ یہ رجحان مستقبل میں ملازمت کے مواقع میں کمی اور ملازمت کے عدم تحفظ کے بڑھتے ہوئے خطرے کا باعث بنتا ہے۔
انسانی حقوق سے متعلق دستاویزات کے ذریعے دیے گئے بیانات کے باوجود سچائی یہ ہے کہ دنیا کے کچھ خطوں میں تعلیم کو سختی سے دیکھا جاتا ہے۔ معاشی مشکلات سے متاثر. اس طرح، ریاست کی طرف سے فراہم کی جانے والی تعلیم کو ایک نجی ادارے کی طرف سے پیش کردہ امکانات کے مقابلے میں کم معیار سمجھا جا سکتا ہے۔ یہ صورت حال ان لوگوں کو بناتی ہے جن کے ساتھ سمجھوتہ کیا گیا سماجی و اقتصادی ماحول پسماندہ ہے، ایسی صورتحال جس کے نتیجے میں غیر مساوی مواقع پیدا ہوتے ہیں۔ اس لیے ریاستوں کو ایسی تعلیم کی ضمانت دینے کی اپنی کوششوں سے دستبردار نہیں ہونا چاہیے جو آج کی دنیا کو درپیش چیلنجوں کے لیے انسان کی تربیت کرے۔ جو معاشی وسائل اس لحاظ سے متحرک ہیں وہ کبھی بھی کافی نہیں ہوں گے، اس لیے مضبوط اختراعی صلاحیت بھی ضروری ہے۔
مذکورہ فاصلاتی تعلیم یا ملاوٹ شدہ سیکھنے کے ماڈلز کو ایک انتہائی متعلقہ متبادل کے طور پر تجویز کیا گیا ہے، کیونکہ وہ تعلیمی مواد کو ممکنہ سیکھنے والوں کے زیادہ تناسب تک پہنچنے کی اجازت دیں گے، متغیرات جیسے فاصلہ، نقل و حمل کی صلاحیت یا طلباء اور اساتذہ کے بے گھر ہونے کے امکان سے آزاد۔ . ان حکمت عملیوں کا ایک اور فائدہ ان کا منافع ہے، کیونکہ ایک ہی کانفرنس یا کلاس کو بیک وقت متعدد جگہوں پر نشر کیا جا سکتا ہے، اساتذہ اور طلباء کے درمیان مستقل تعامل کے آپشن کے ساتھ مختلف علاقوں تک پہنچ سکتے ہیں۔ یہ تسلیم کیا جاتا ہے کہ تکنیکی وسائل کی کمی اس ماڈل کی کامیابی کو حاصل کرنے کے لیے ایک حد بن سکتی ہے، حالانکہ یہ بھی تسلیم کیا جاتا ہے کہ ضروری ٹیکنالوجی نسبتاً سستی اور قابل رسائی ہے۔ اس کے علاوہ، دیگر اخراجات کو کم کرنا (خاص طور پر وہ جو عمارت اور نقل و حمل کے پہلوؤں سے متعلق ہیں) زیادہ منافع کی طرف لے جانے کے لیے مساوات کو متوازن کر سکتے ہیں۔
آخر میں، تعلیم میں سرمایہ کاری یہ بہت زیادہ اثر کا ایک اور عنصر ہے، کیونکہ تعلیمی اداروں کی ایک بڑی تعداد کی تعمیر سے نہ صرف ہر عمر کے طالب علموں میں خالی آسامیوں کی مانگ کی تسکین کو یقینی بنایا جا سکتا ہے، بلکہ اسے اساتذہ کے لیے نوکریوں کو کھولنے کے متبادل کے طور پر بھی بیان کیا جا سکتا ہے۔ معاون اہلکار، مزید تربیت کے متعلقہ امکان کے ساتھ۔
