درس و تدریس میں مہارت رکھنے والی درس گاہ کی شاخ
درسِ اطفال کے اندر وہ شاخ ہے جو تدریسی تکنیکوں اور طریقوں میں مہارت رکھتی ہے جس کا مقصد تدریسی نظریات کی رہنما اصولوں کو تشکیل دینا ہے۔ Per se ایک تدریسی سائنسی نظم ہے جس کی دلچسپی کا مرکز وہ تمام عناصر اور عمل ہوتے ہیں جو کسی شخص کے سیکھنے کے عمل میں مداخلت کرتے ہیں۔.
طلباء تک علم کو مؤثر طریقے سے منتقل کرنے کے طریقے میں مصروف
ڈڈیکٹکس کا تعلق خاص طور پر انتہائی موثر اور تسلی بخش طریقوں کے مطالعہ سے ہے جس میں اساتذہ طلباء تک علم کی ترسیل کر سکتے ہیں۔
تعلیم کے اندر، تدریسی عمل ایک لازمی ذریعہ ثابت ہوتا ہے کیونکہ یہ ماہرین تعلیم کو بالکل درست طریقے سے اوزار فراہم کرتا ہے تاکہ وہ تدریسی عمل کا زیادہ حفاظت کے ساتھ سامنا کریں اور اس بات کی ضمانت دیں کہ یہ کامیاب ہوگا اور مجوزہ مقاصد کی تکمیل ہوسکتی ہے۔
اندرونی دھارے
اب، ہمیں اس بات پر زور دینا چاہیے کہ زندگی کے بہت سے دوسرے شعبوں کی طرح، درسیات میں بھی سیکھنے کی ضمانت دینے کے لیے مختلف نظریات اور تجاویز ہیں۔
کچھ ایسے ہیں جو تجویز کرتے ہیں کہ استاد علم کا سرچشمہ ہے اور طالب علم کو غیر فعال طور پر علم حاصل کرنا چاہیے۔ دوسری طرف، کچھ اور بھی ہیں جو طلباء کی زیادہ سے زیادہ شرکت کے خواہاں ہیں، مثال کے طور پر سوالات پوچھ کر انہیں اپنی تعلیم میں فعال طور پر حصہ لینے کی ترغیب دیتے ہیں۔
اگرچہ ان میں سے ہر ایک دوسرے کے مقابلے میں کچھ سیاق و سباق میں زیادہ کامیاب ہو سکتا ہے، لیکن ہمیں یہ کہنا چاہیے کہ دوسری تجویز وہ ہے جس نے آج سب سے زیادہ پیروکار حاصل کیے ہیں کیونکہ اس کا مقصد طالب علموں کو زیادہ سننا ہے اور وہ محسوس کرتے ہیں کہ ان کی بات سنی گئی ہے۔ تعلیمی عمل میں مزید مصروف ہو جائیں۔
اب ہم اس آخری تجویز سے متعلق ایک مسئلے کو نظر انداز نہیں کر سکتے اور اس کا تعلق اس حقیقت سے ہے کہ طالب علم، استاد پر زیادہ ذمہ داری ڈالنے سے عمل کے اثرات کا بوجھ ہلکا ہو جاتا ہے۔
اساتذہ پر سیاہی لادنا ایک عام سی بات ہے، خاص طور پر جب نتائج اچھے نہ ہوں، لیکن ہمیں یہ کہنا ضروری ہے کہ اس طریقہ کار میں طلباء کا بھی اپنا حصہ ہے، جو اساتذہ کی طرف سے انجام دینے والے کی طرح اہم ہے۔ یہ کیوں ضروری ہے کہ اسے بھی لیا جائے۔
دوسری طرف، درسیات ایک ایسا نظم و ضبط ہے جو اسکول کی تنظیم اور تعلیمی واقفیت جیسے دیگر تدریسی مضامین کے ساتھ قریبی تعلق رکھتا ہے اور یہ سیکھنے اور تدریسی عمل دونوں کی بنیاد اور ضابطے کی تلاش میں ہے۔
تدریسی عمل مندرجہ ذیل عناصر سے بنا ہے: استاد (استاد)، طالب علم (طالب علم یا شاگرد) سیاق و سباق اور نصاب سیکھنا.
دوسری طرف، تعلیمات کو خالص تکنیک، لاگو سائنس، نظریہ یا بنیادی سائنس کے طور پر سمجھا جا سکتا ہے۔ اور ڈیڈیکٹک ماڈلز کے حوالے سے جو ہم تلاش کر سکتے ہیں۔ نظریاتی (وضاحتی، وضاحتی اور پیشین گوئی) یا تکنیکی (نسخہ اور اصولی)۔
جس طرح دنیا اپنے تقریباً تمام ترتیبوں میں ارتقاء پذیر ہوئی، اسی طرح تعلیم کو اس ارتقاء سے نہیں چھوڑا گیا اور پھر اس کے تدریسی نمونوں کو موجودہ زمانے کے مطابق اپ ڈیٹ کیا گیا ہے۔
شروع میں ہمیں روایتی ماڈل ملا جس نے صرف تدریسی عملے اور مشمولات پر توجہ مرکوز کی اور طریقہ کار کے پہلوؤں، سیاق و سباق اور طلباء کی مخصوص صورت حال جیسے مسائل پر زیادہ توجہ دیے بغیر، اس دوران، سالوں کے دوران اور ترقی پسند ارتقاء تک پہنچ گیا۔ فعال ماڈلز کا ایک نظام جو سب سے پہلے مظاہر کی دریافت اور ذاتی تجربات کے ذریعے تفہیم اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دیتا ہے۔ یعنی کسی بھی چیز سے بڑھ کر اس ماڈل کا مقصد خود کی تربیت کی مہارتوں کو فروغ دینا ہے۔
اس کے حصے کے لیے، علمی علوم نے اپنے ماڈلز میں درسیات کو زیادہ کشادگی اور لچک دی ہے۔
ہمیں فی الحال تین عظیم حوالہ جات ملتے ہیں: معیاری ماڈل (مواد پر توجہ مرکوز کرتا ہے) اکسانے والا (طالب علم پر توجہ مرکوز کرتا ہے) اور تخمینی (طالب علم کے ذریعہ علم کی تعمیر پر توجہ مرکوز کرتا ہے)۔
